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幼儿园双语教育指导纲要(试行稿)

www.yojochina.com    2009-08-11 15:06

 第一部分 总 则

一、幼儿园双语教育指的是:以普通话(母语)为第一语言,以英语为第二语言的双语教育。 幼儿在幼儿园同时学习汉、英两种语言,并通过这两种语言学习其它知识。

二、语教育的定位是:母语为基础,英语为特色。母语教育先于英语教育,母语教育重于英语教育。

三、《幼儿园双语教育指导纲要》是以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为主要依据,同时结合我园双语教育的实际制定的。

四、幼儿园双语教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,合理分配双语教育的比例,以习得为主,学得为辅的办法实施双语教育。教师的主要任务是激发幼儿的学习兴趣,为幼儿创设真实、自然的双语环境,让幼儿在没有压力的状态下,在生动活泼的活动中掌握两种语言。

五、幼儿园教师应在日常武松娱乐和生活中合理地使用汉、英两种语言,为幼儿提供良好的语言范例。

六、幼儿园英语教育应实施差异教育,并灵活运用集体、分组和个别武松娱乐形式,使每一个幼儿在原有基础上都获得发展。

第二部分 教育目标

一、幼儿园双语教育应贯彻国家的教育方针,坚持保教结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,全面落实《幼儿园工作规程》。

二、幼儿园双语教育的总目标:激发幼儿学习双语的兴趣,掌握并丰富基本词汇和日常用语,养成良好的学习习惯,发展幼儿双语交际技能(听说)。经过小、中、大班三年训练后,幼儿能听、说和读母语词汇500-700个,能听说英语词汇1000多个,能读英语词汇200多个,唱30多首英语歌曲,讲10多个英语故事,能与外籍教师自由地日常对话。

三、幼儿园双语教育的具体目标

(一)语言发展目标

具有强烈的双语学习兴趣,有运用双语积极进行交际的意识和动机。

能够掌握日常双语基本词汇和交际用语,养成听说双语的习惯,获得运用双语进行日常交流和获取信息的基本能力(听、说、读能力)。

初步具有感受双语语言美的能力。

(二)认知发展目标

通过两种语言的学习,认识周围世界,开阔幼儿视野,发展多种智能。

能自觉比较汉、英两种语言的异同点,初步形成汉、英两种语言概念。

培养幼儿对双语的敏感性,初步感受两种语言的文化特点,逐步形成多元的、开放的思维态度。

(三)社会性发展目标:

通过双语教育促进幼儿形成活泼、开朗、大方、自信的良好个性。

培养幼儿运用双语进行口头交际的能力,促进其社会性发展。

运用多种感觉器官学习两种语言,开发大脑潜能。

四、幼儿园双语教育的阶段目标

(一)小班以母语为主,英语为辅。主要进行汉字无意识记,提高母语表达能力,渗透简单的日常英语用语。通过听听、说说、玩玩、唱唱等活动,为幼儿创设有趣的双语活动环境,让幼儿初步掌握两种语言的正确发音,初步感受文字符号,培养幼儿听说兴趣,使幼儿理解和运用简单的礼貌用语,培养文明礼貌的行为习惯。母语武松娱乐在听说训练的基础上,无意识记汉字250-300个,培养幼儿阅读汉字的兴趣。

(二)中班双语并进,激发幼儿运用双语进行交际的兴趣,提高幼儿灵活运用双语的能力,培养幼儿活泼开朗、大方自信的个性品质。母语教育培养“听、说、读”的能力,英语教育培养“听、说”能力。第一学期母语武松娱乐占70%,英语武松娱乐占30%,巩固和发展汉字识记和表达能力,逐步加大英语学习份量,第二学期母语武松娱乐占30%,英语武松娱乐占70%,母语武松娱乐继续发展幼儿的听说能力和识字水平,识记汉字150-200个,英语武松娱乐向大班武松娱乐目标靠拢,逐步加大情景对话和故事、歌曲、表演训练。

(三)大班以英语为主,母语为辅。英语发展“听、说、读”三种能力,以听说为主,阅读为辅。把英语作为生活和武松娱乐活动的交流工具,为幼儿创设全方位的英语环境,发展幼儿英语思维和英语交际能力。开设普通话训练活动,通过散文、故事、儿歌、看图讲述等形式,继续发展幼儿母语听、说、读的能力,衔接小中班识字武松娱乐,一学年汉字识字量为100-150个,发展幼儿的母语表达能力。结合节日活动,渗透中西方文化,使幼儿初步萌发英语思维,创造性地进行交际。提高幼儿感受汉英文学作品的能力,进一步培养幼儿活泼开朗、自信大方的个性品质。

第三部分 教育原则

  一、尽可能讲英语,有必要时讲汉语(Speak English if possible, speak Chinese when necessary)。

“尽可能讲英语”是指教师和保育员在一日生活学习活动中尽量用英语与幼儿交流,“有必要时讲母语”是指借助形象教具、身体语言等手段,让幼儿理解教师所讲的英语。在大班阶段,教师不应放弃任何使用英语交流的机会,要尽可能多地创设英语环境,让幼儿尽可能多地接触和使用英语。

二、许幼儿自由选择英语或汉语。 当幼儿选择母语进行交流时,教师和保育员应尽量讲英语,利用母语中的有利因素,排除母语可能对英语产生的干扰。

三、输入(INPUT)先于输出(OUTPUT)。 在语言学习的起始阶段有一个以听力理解为主要活动的沉默阶段(SILENCE STAGE),不要强迫幼儿说,在幼儿开始说之前应让幼儿有机会多听、多看、多做动作,不要求幼儿过早地进行表达活动,主要扩大语言输入(LANGUAGE INPUT)。对幼儿的语言输入必须是自然的、可理解的(NATURAL AND UNDERSTANDABLE INPUT),武松娱乐中应借助图表、图画、简笔画、表情、手势、动作等辅助方法,降低幼儿理解语言的难度。

四、习得(ACQUISITION)活动是幼儿语言学习的主要形式。

习得活动是指以内容为中心的语言活动,例如:每日活动环节渗透、情景会话、看图讲述等,句子结构和语法分析都不是幼儿要学习的内容。

五、树立“容错”(TOLERATING ERRORS)观念。

幼儿的语言错误常常是具有创造性的表现,不犯语言错误的儿童,其语言不可能有较好的发展。只要我们持续地给予正确的语言输入,耐心等待,积极鼓励,就会发现孩子的自纠能力是非常强的,随着儿童语言的发展,错误会自动消失。幼儿的口头错误不会影响信息传递,语言学习中的口语错误是难免的,成人刻意纠正往往是无效的,而且往往会给幼儿带来情感障碍。“容错”观念可以创造轻松愉快的学习气氛,让孩子在快乐中学习。

第四部分 教育活动的组织与实施

一、幼儿园的双语教育活动,是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。

二、双语教育活动的组织与实施是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园双语教育指导纲要》和本班幼儿的实际,制定切实可行、富有弹性的工作计划,并灵活地执行。

三、双语教育活动目标的确定要以幼儿的原有经验和发展水平为基础,循序渐进,逐步落实。

四、双语教育的内容,应去繁就简,贴近生活,以功能项目(如问候、告别、感谢、意愿、请求等)为主要内容,其中英语应以自编英语教材为主,适当补充歌曲、故事、韵律诗等。

五、双语教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,以创设情境为主,注重直观性、趣味性,寓双语学习于生活、游戏之中。双语武松娱乐时间不宜过长,每节课时小班10-15分钟,中班15-20分钟,大班20-25分钟。除集中授课外,应以营造语言环境为主,使汉、英两种语言成为学习、生活的交流工具。

六、双语教育活动的组织应根据幼儿的学习特点,灵活运用集体、小组、个别等活动形式,以提高教育效益。

七、双语教育环境是应为幼儿提供多样化的学习机会和条件。创设生动活泼的双语教育环境是促进幼儿发展的有效手段。不但注重正规的语言武松娱乐活动,提高单位时间内的双语武松娱乐效率,更要重视非正规的双语武松娱乐,在一日生活各个环节中进行随机渗透双语。

(一)创设视觉环境:利用幼儿园的墙壁、楼道、黑板、橱窗等,精心设计,绘制富有童趣的,图文并茂的,含有两种语言的故事图画、情景图画等。幼儿园的所有设施、物品都应标上双语标签,给幼儿创设无意识记的条件和机会。

(二)创设听觉环境:根据幼儿年龄阶段教育目标,充分利用幼儿一日生活环节中的点滴时间,使用双语与幼儿交流,组织幼儿欣赏歌曲、故事、卡通电影等,随机渗透双语武松娱乐内容,使幼儿始终处于浓厚的语言环境之中。

(三)营造活动环境:组织孩子们喜欢的节日活动、游戏活动、角色扮演、歌曲故事表演等,让幼儿在丰富多彩的活动中习得两种语言,丰富双语交流经验,发展双语交际能力。

八、教师执行教育计划的过程是再创造的过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

(一)关怀、接纳、尊重幼儿。耐心倾听、感受、理解幼儿的想法,支持、鼓励幼儿大胆表现与表达,把“不许说话”限制在最底范围内。

(二)密切关注幼儿在活动中的反应,灵活调整活动计划或教育行为,适应幼儿的学习特点,提高武松娱乐效率。

(三)善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中的教育价值,把握教育的时机,恰当及时地引导幼儿参与活动。

(四)尊重幼儿个体差异,因材施教,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。

九、家长是幼儿园教育中的重要合作伙伴。教师应本着平等、尊重的原则,吸引家长积极参与幼儿园的教育活动。

(一)向家长介绍幼儿园的双语教育的宗旨、特点和方法,争取家长的理解、支持和参与;

(二)向家长了解幼儿的身心特点和家庭教育的情况,有针对性地开展双语教育工作;

(三)争取让幼儿在园获得的双语学习经验在家庭得到延续、巩固和发展,也把幼儿在家庭获得的经验在幼儿园学习活动中得到应用。

第五部分 教育管理

一、双语师资配备

(一)英语专业教师:被聘英语专业教师必须口语标准、表达流利,能采用灵活多样的武松娱乐方法,武松娱乐基本功扎实,且能胜任幼儿园的保教工作,教育武松娱乐效果好。中大班每班配备一名英语专业教师(小班两个班一名),中大班聘任3-5名外籍英语教师参与英语武松娱乐工作。

(二)幼儿教师:被聘幼儿教师必须通过“五项”技能(弹、唱、讲、跳、画)考核。经过在职培训,大班幼师熟练掌握《幼儿一日生活英语用语》、《一种意思多种表达》、自编英语教材和英语强化内容,并且能使用比较流利的英语组织教育武松娱乐活动和日常生活活动;中班幼师熟练掌握《幼儿一日生活英语用语》、《一种意思多种表达》、自编英语教材和英语强化内容,能使用简单英语进行教育武松娱乐活动;小班幼师基本掌握《幼儿一日生活英语用语》。

(三)日班保育员英语水平要求:日班保育员除了具备应有的保育素质和能力,双语水平必须能胜任各阶段的双语教育要求。

全体教师的双语水平要在规定时间内(在同一个年级任教不超过2年)达到“全园大循环”的要求,不具备“循环带班”能力的教师不能评为优秀教师,不能胜任全园大循环的教师要调离幼儿园或解聘。

二、教师“双化”培训

教师的双语水平是成功实施双语教育的关键,因此要坚持抓好教师“双化”培训,即“英语教师幼师化,幼儿教师英语化”。我园双语培训目标是“人人发音标准地道,表达规范丰富,交流灵活自如”,要求所有教师能根据双语教育要求,随时随地用英语或普通话与幼儿交流。聘用教师时普通话水平必须过关,英语听说水平主要通过日常培训获得提高。

1、培训内容

(1)指令性语言。学会用英语组织幼儿一日活动;

(2)日常交流用语。学会使用问候、讨论、请求等英语用语与幼儿交流;

(3)武松娱乐用语。学会用英语进行计算、常识、体育、电脑、美术等学科的武松娱乐活动。

(4)非英语教师要通过全国公共英语等级考试,鼓励教师参加英语函授或自学考试,考试成绩作为教师聘任和年终考核的一部分。《一种意思多种表达》、自编英语教材和英语强化内容为每学期教师考核内容之一。

2、培训要求

(1)每月进行一次考核,成绩与奖励工资挂钩,每学年还举行一次口试和笔试。

(2)适当组织教师英语水平竞赛,例如:讲英语故事、英语歌曲比赛等,以促进互相学习,尽快提高。

(3)教师除了参加在职培训,应注重在教育武松娱乐中使用英语,学以致用。

(4)教师和日班保育员应主动配合外籍教师的武松娱乐活动。

三、双语教育环境。双语教育环境包括“人环境”、“物环境”和“活动环境”。

1、“物环境”

小中大班的物环境要符合双语教育的要求,为幼儿提供丰富的视听材料。园内公共地方的大型壁画每学期更换一次,幼儿物品应贴上双语标签,给幼儿提供图文并茂的双语视觉环境。根据幼儿年龄特点,有计划地组织英语和普通话视听活动。大班视听材料100%为英语,中班要求三分之二时间播放英语节目,小班视听材料100%为普通话。

2、“人环境”

(1)开展“一日10分钟英语谈话”,给幼儿提供更多的语言交流机会。每天早餐后十分钟为活动时间,谈话对象可以是全体幼儿,也可以是小组或个别幼儿。活动过程以幼儿为主,教师为辅。谈话的主题可以有日常用语,所见所感,生活知识,自然现象,看图讲述,节日感受等。

(2)播放“睡前故事”,给幼儿吸收语言信息创造机会。“睡前故事”早、晚可播放不同材料,以保持幼儿的兴趣和新鲜感。除了播放录音外,老师(或保育员)要讲给孩子听,每班每周1-2次,可以照书读出来,并随机作解释。

(3)做好语言范例。语言范例应表现在:发音正确,词汇丰富,用词确切,口语清楚,富于表现力;讲话的快慢和声音大小,以幼儿能听清为准,表达方法适于幼儿的接受水平;讲话的语调使幼儿感到亲切。总之,从内容到形式,教师的英语语言都应是幼儿的榜样。小、中、大班英语教师在武松娱乐活动和日常交流时(在园内)必须使用英语。在幼儿听不懂教师英语用语的时候,教师和保育员可以利用身体语言、教具、情景等手段,或用普通话再讲一次,不强求幼儿马上理解和表达,只要教师坚持尽量讲英语,幼儿就会在静静地听(输入),在日积月累中自然习得和输出越来越多的英语。

鼓励幼儿自由交谈,把“不许说话”限制在最小的范围。

3、“活动环境”:语言不是空洞的声音,总反映一定的思想或生活内容,具有活跃的思想和丰富的情感时,才有表达的要求,丰富的生活有利于幼儿言语交际能力的发展。

(1)开展部际、组际和班际交流活动。幼儿交流活动是幼儿习得英语,获得交际能力的重要途径。部际交流在大班幼儿和小学一年级学生之间进行,组际交流在中班和大班幼儿之间进行,班际交流在园内班与班之间进行。

(2)开展形式丰富多样的英语活动,拓宽幼儿输出英语的渠道。比如:“大班幼儿英语故事擂台赛”、“中小班英语歌曲大联唱”和“幼儿园圣诞节文艺汇演”,让幼儿在表演活动中学习英语、展示英语,提高幼儿的学习兴趣和效果。

(3)组织区域语言训练活动。区域活动既有助于巩固双语知识,又发展幼儿的交际能力。幼儿园应创设“爱心医院”、“快餐店”、“娃娃家”、“超级市场”等角色游戏区,以及建构室、阅览室、歌剧院等功能场室。

(4)利用社区环境。幼儿在真实(AUTHENTIC)的、丰富多彩、轻松愉快而又有教育意义的生活环境中,必然思想活跃、性格开朗,积极交往,语言丰富。

四、武松娱乐常规

(一)开展正规的英语课。每天一到两节,进行发音练习、单词和句型学习、讲英语故事、唱英语歌曲等;

(二)抓好日常生活中的随机渗透,如:餐后朗诵英语卡片、睡前英语故事、每天起床、就餐和户外活动时播放英语歌曲、阅读英语图书等,这些活动起到“润物细无声”的作用;

(三)进行双语文化渗透。不了解文化背景,就学不好该文化的语言,没有文化渗透的双语教育,不是完整的双语教育。应该让幼儿初步了解英语文化背景、掌握有关的英语文化知识,如问候方式、生活习惯等,使他们逐渐产生对汉英两种文化的宽容和认同,深入地感受西方文化,增强对英语学习和使用的敏感性,提高英语自然习得的效果,达到最终适应汉英两种文化的目的。还可以适时地组织有代表性的节日文化活动,如万圣节、感恩节、圣诞节、复活节等,辅以仿真的活动和环境布置,让幼儿在实践中获得知识经验,体验和比较西方文化与中国文化之间的差异,接受多元化的教育思想。

(四)中大班幼儿教师在教案中要有目的有步骤地加入英语武松娱乐用语,在日常武松娱乐中逐步加大英语份量,循序渐进地在武松娱乐中渗透英语;英语教师100%用英语备课和授课,新教师必须写环节过渡语言。英语教师负责帮助本班教师和保育员提高英语表达能力,并负责批改幼儿教师的教案(英语部分)。

第六部分 教育活动评价

一、教育评价是武松娱乐的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段,了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性,以利调整、改进工作,提高教育质量。

二、教育活动评价的过程,是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理、幼儿语言学习等专业知识于教育实践,分析问题、解决问题的过程,也是教师自我成长的重要途径。

三、教育活动评价应以教师自评为主,同时发挥教师群体的智慧和合作精神,共同研究、共同提高。成功的双语教育应该造就成功的双语教师。

四、教育活动评价应结合教师的实际工作,伴随着整个教育过程。不进行大范围的双语水平测试,主要通过平时观察评价(如跟班听课)、每学期的个别幼儿听说测试和文艺节目展示等来进行。

五、幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价,教师要关注幼儿的反应和变化,把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。

六、教育活动评价重点考察以下方面

(一)教育活动是否符合幼儿实际;

(二)教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验,有效地促进其符合目的地发展;

(三)教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性,有利于他们主动学习;

(四)活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异,使每个幼儿都有进步和成功的体验;

(五)教师的指导能否引导幼儿进一步探索与思考,是否有利于扩展幼儿的经验。

七、评价教育活动时应该注意的事项

(一)全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识技能的掌握,忽略情感、社会性和实际能力的倾向;

(二)评价应贯穿在日常活动与教育武松娱乐过程中,通过观察、谈话、幼儿作品分析,以及与其他工作人员和家长的交流等方式进行;

(三)承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异,避免划一的标准评价不同的幼儿;

(四)应以发展的眼光看待幼儿,既要了解幼儿的现有水平,更要关注其最近发展区。

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