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论教育过程中的幼儿心理伤害

www.yojochina.com    2010-10-28 15:45孙雪梅博客

     内容摘要: 本文通过幼儿园教师在日常教育活动中有意或无意的言行导致幼儿在心理感受方面受到伤害的几个案例,提醒教师在教育过程中尽量减少对幼儿心理伤害并提出了减少幼儿心理伤害的措施。
  
  关键词:教育   幼儿    心理伤害   措施
  
  心理伤害是泛指人的言行,无论是有意的还无意的,导致幼儿在行为、智力、情绪或身体功能等方面,受到暂时或永久性的伤害。心理伤害对幼儿心理的健康发展影响很大,“国际心理创伤治疗连续培训项目”的专家索桃丽认为:人际间的沟通,只有10%通过语言,其他的信息是通过非语言信息传达的,索桃丽比喻说:“躯体的创伤不治疗会得败血症,情感的创伤也会让人得心理败血症。”《武松娱乐指导纲要(试行)》也提出:要“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”因此,为了促进幼儿心理的健康发展,我们必须重视教师在教育过程中的言行对幼儿的心理伤害问题。
  
  一、教师的情绪导致幼儿的心理伤害
  
  在幼儿园里,当孩子犯错误时,由于教师处理行为带有负面情感,而造成幼儿心理伤害的事时有发生。
  
  案例一:由于幼儿平时入厕时不注意从厕所,所以有一次幼儿午餐前,老师一再强调:“大家小便后,一定要记得冲厕所。“可是,所有的幼儿洗完手出来后,老师发现男孩子的一个小便池还是没有冲,看到这一情形,老师当然很生气,然后气呼呼地在班上对所有的幼儿说:“男孩子是谁没有冲厕所,请现在马上去冲干净!老师怒目不停地环视着班上的男孩子,男孩子们被吓得头低低的,谁也不敢吭声, 5分钟过去了,可是还没有一个男孩子主动站出来承担责任,这时老师更气了,最后,老师根据自己的判断下达命令:“达成,你去把厕所冲了!”达成申辩说:“不是我!我不去!!”老师又不容争辩的口气说:“不去也得去!”最后,达成只好噙着眼泪去把水龙头关了。
  
  这件事对达成的伤害绝不仅仅是表面的伤害,而是内心深处的伤害。如果教师能冷静一些,或许犯错误的孩子会主动出来承认错误;如果那位教师再冷静一些,就不会给孩子下死命令,而让孩子的心长久的痛。
  
  二、教师的冷暴力对幼儿的心理伤害
  
  教师很随便的一些言行,其实已对幼儿造成了“心灵伤害”,即所谓的“冷暴力”。这样的言行给幼儿造成的心理伤害比体罚还要严重,有时甚至会影响他的一生。
  
  案例二: 贝贝是左撇子,吃饭总是班上最慢的;画画时直线画不直,圆圈也画不圆,老拖全班的后退,老师生气地说:“你怎么这么苯哪?真是榆木脑袋。”为了“教育”贝贝,老师没有让贝贝参加月末的幼儿水平发展测查。
  
  三、由于教师的偏爱导致幼儿的心理伤害
  
  教师的偏爱往往有着四个方面的倾向:幼儿的个体、长相、能力及社会背景。由于偏爱而导致我们教师的教育行为失当,进而影响了孩子们心理的健康发展的事件在幼儿园教育中十分普遍。
  
  案例三:在幼儿园里,我们也常可以发现受老师宠爱的孩子在班里表现得特别的傲气。在幼儿园里,最常见的现象有:我们的许多教师看见某个孩子长得漂亮、可爱或者有着良好的家庭背景,那就非得认自己的“干儿子”或“干女儿”。平时,时不时的与他逗乐,对他的错误从不紧视,在集体面前有意无意的加以维护。久而久之,这个孩子在班里就越来越霸气了。而对于那些被教师看中的孩子反之被冷落的孩子往往都会表现为两种极端,一种就是我们上面讲到的通过各种各样的破坏行为来引起老师对他的关注,另一种则变得自悲,不敢在集体面前表现,情绪变化不定。
  
  偏爱对所有的孩子都是一种伤害!为了所有孩子心理的健康发展,从小培养孩子辨别是非的能力。作为现今的幼儿教师,我们首先要真切的理解领会新《纲要》精神,始终如一的遵循新《纲要》所提出的——教师必须关心、热爱、平等的对待与尊重儿童,对儿童的一生做准备。教师要用平等的眼光去看待每个孩子,应该创设一个公平的环境来公平的关爱每个孩子——不管他们的个性如何,长相如何,能力如何,社会背景如何。
声明:本作品版权归原作者所有。
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