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幼儿园武松娱乐:老师,请等我一会儿

www.yojochina.com    2014-08-21 15:00幼教中国

        爱是教育的前提,教师的爱之于母爱有相同之处也有很大不同。母爱针对的是个体,教师的爱应撒向所有孩子。    案例1   活动区结束的时间到了,翔翔在建构区里用旺仔罐搭的围墙已经好长了,但还有一段没建好。当别的小朋友收拾玩具时,他还在抓紧时间搭。老师:“翔翔,快收罐子吧。”“老师,请等我一会儿,我马上就要把小区全部围起来了。”翔翔继续搭。这时老师催促:“别的小朋友都收好了,你怎么还在玩?快,就你不听话,收起来了。”翔翔无奈地站起身,匆匆地看了一眼自己的作品,就急急地推倒围墙,将罐子收进箩筐。其他小朋友也来帮忙,一会儿长长的围墙就不见踪影了。   案例追踪   只要再有两三分钟的时间,翔翔的围墙就能把小朋友建构的小区围起来了,那今天的建构区就会非常完整和漂亮了。以前很多小朋友在用罐子建围墙时都会中途放弃,因为是三个、两个、一个地重叠着搭围墙,机械重复多,时间长了就没有耐心。但翔翔很坚持,他今天可是有准备的,从活动一开始就急急地奔向目标,眼看就要成功了,但还是因为时间不够没能全部完成。一点成功的喜悦也没有,还挨了老师的批评,翔翔很不高兴,很长时间没和旁边的小朋友说话。   案例2   午睡起床时间到了,孩子们按着老师的指令自己学着穿衣服和鞋子,小男孩果果也不例外。大部分孩子穿好衣物走了后,保育老师就过来帮忙。这时,果果已成功地将午睡前脱反的外裤的一只裤腿翻过来。正准备翻另一只,保育老师一把拿过果果的裤子,熟练地翻过裤腿,张开裤管让果果两只脚伸进去。“果果,就你到现在还不会穿裤子!你看别的小朋友都穿好了,你真慢。”果果很沮丧,沉默地配合着老师的动作穿好了裤子。   案例追踪   翻正裤子这个最普通不过的事情,对小班孩子来说也是个难点。果果已成功地翻正了一个裤管,接下来只要再给他一点时间,他就能顺利地完成这个动作并穿好裤子。但由于老师的帮助,剥夺了孩子一次很好的实践机会,并再一次说明自己到现在还不会穿裤子。   案例反思   在我们的学习、游戏、生活、自由活动的每个结束过程中,都有类似案例存在。可以看到,幼儿在园一日活动的每个环节都有相应的时间规定,为了下一环节的顺利开展,老师往往希望孩子能在规定的时间内完成任务,并能安静地进入下一个环节。于是对没完成任务的孩子,采取包办代替、干涉打断、暂时停止、强行中止等手段,打断孩子当下正在进行的活动,致使孩子失去了一次次实践的机会,也失去了一次次体验成功的机会。而这些机会的丧失,让我们很多教育理念和行为,如在动手实践中培养孩子的自理能力、在与同伴交往互助中解决问题、培养孩子在学习中专心致志一丝不荀、培养孩子做事坚持不半途而废等等,都不能很好地得到落实。   在这里,需要我们做的就是要等待,多给孩子留一点时间。我们都知道,孩子的学习发生在过程中,只要我们能放慢一些脚步,等一等,给孩子多一点时间,多一点自由实践的空间,而不是去包办代替,那很多孩子都能成功。我们要争取做到:   1.以科学的课程观引领   幼儿园大课程观指出,孩子在园生活的每一部分都是幼儿园课程,它包括幼儿的全部生活和学习活动。我们要改变以往只有课堂武松娱乐活动才是课程实施的主要渠道的做法,改变武松娱乐多以集体武松娱乐为主的做法。幼儿在园的学习、生活、游戏、自由活动,每一个环节都在学习,在向老师、向伙伴、向自己学。他们通过各种方式不断地了解事物,获取经验,学习知识,掌握技能,他们每时都在学习、进步,因此幼儿每天大部分时间应该是自由的、自主的。   (1)尽量淡化一日活动中各活动之间的界限。成人刻意安排活动的界限,意味着幼儿某些活动及活动兴趣的中断,如果盲目地要求幼儿遵循统一的活动,就意味着一些幼儿正饶有兴趣的活动要终止,某些未完成的只能放弃。案例中的翔翔和果果都在做自己喜欢做的事情,而且通过自己的努力即将成功,老师却强行让孩子放弃。其实老师可以灵活地给个体一些时间,如有的在收拾整理,有的在继续自己的工作,有的在相互介绍交流,有的在进行生活活动,这种自主的活动为不同个性的幼儿提供了空间,使他们有发展和展示的时间,同时也使一日活动少了一些刻意和制度化的安排。   (2)科学合理地安排活动结束过程。在低结构的游戏活动中,可适当延长结束时间。同时,老师可组织部分先结束的幼儿进行其他游戏的讲评,给翔翔等孩子一些继续建构的时间,等完成后再给他们一些展示和交流的时间与机会,特别是对孩子游戏中表现出的坚持性要给予表扬。同时,尽量将活动区域位置调整到不影响下一个活动的角落,如利用走廊一角或午睡室边上,给孩子多一些时间保持自己的劳动成果,让大家一同来欣赏和分享每一次成功的喜悦,也利于孩子在其他时间继续完成和完善自己的作品。   2.在耐心和爱心中学会等待   (1)给发展慢的孩子多一些等待。儿童间是有差异的,他们因个性特征、气质类型、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等不同,而在成长过程中表现出快慢不同。对于发展相对较晚的孩子,教师要给予更多的关注,多给他们一些时间和机会,让他们通过自己更多的努力而得到发展。这同样了不起,同样值得我们去赞赏。象果果一样,今天学会了自己穿裤子,下次就能自己穿衣服,再下次是自己系鞋带,自我服务的能力会在一次次成功的努力中得到提高,特别是学习的自信心会在多次成功后得以建立。   (2)放慢一下节奏和脚步,等等所有的孩子。等待不是不管不问,听之任之。在心理学上,等待是一种由耐心、细心、爱心、信心等共建而成的稳定的心理状态。有人说:“生命就是成长的过程,成长就是等待的过程。真正的教育需要耐心的等待。”在每一天的教育过程中,我们要注意观察孩子的言行,关注生活中的细节,多给孩子尝试的时间和机会,放慢一下节奏和脚步,等等所有的孩子。要相信孩子有自我成长的能力,只要放大我们的爱和耐心,定能收获孩子的成长。   孩子生活在鼓励之中,就学会自信;生活在忍耐之中,就学会耐心;生活在分享之中,就学会慷慨;生活在等待之中,就学会从容。“一切为了儿童的发展”这是幼儿园教育的目标,也是教育改革的理念。我们不仅应该响亮地喊出这个口号,更应该站在幼儿的角度,扎扎实实地将这一理念落实到幼儿园一日生活的各个方面,落实到每一位孩子的身上。 幼儿园武松娱乐:不懂沟通的小朋友
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