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幼儿园班级管理:如何提高教师的领导力

www.yojochina.com    2010-09-09 10:27幼教中国

  第一部分      概念

  一、 领导与领导力的概念

  领导:是在一定的社会组织或群体内,为实现组织预定目标,运用其法定权力和自身影响力,影响被领导者的行为,并将其导向组织目标的过程。

  领导力:领导力不等于领导者的能力,而是一种有效整合组织核心团队的组织力量。领导力是一种影响力,它能使人们超出常规标准,常规质量的去完成任务,并且乐意这么做。

  领导力作为社会交互作用的一种要素,是一种复杂的活动,它包括:影响的过程同为领导者与追随者的行动者一系列可能的结果  -  目标的完成、个体对目标承诺的实现、团队凝聚力的增强以及组织文化的提高。

  二、 管理与领导的区别

  1. 管理是指在事件发生时,对一些具体的策略进行理性、系统地应用,不管事件发生的背景,但领导则更多地涉及到情感领域,并且要把事件纳入到整体背景中去考虑。管理是通过‘让其他人做’来达到目标。领导则是更多地强调领导者帮助他人做他们必需要完成的事情以达到目标。

  2. 领导者必须具备一种必要的洞察力去关注事物的整体框架、预见未来的趋势以及建立新的目标,但是管理者则是集中精力寻找最有效地方法来完成已制定的目标。

  3. 领导基于某种哲理、价值观和信仰提出发展愿景,反过来,这些愿景可以引导组织的政策制定、日常运转和革新,并在反思的基础上进行组织战略规划,以实现这些愿景。而管理更多的是将视野局限在组织日常运转的具体细节上,满足于维持现存组织的顺畅运行,其所关切的是执行、维持进度和长久发展。

  管理者和领导者的工作内容比较

  管理者

  领导者

  计划:确立目标,预见问题,分析问题,做出决策,形成政策。

  组织:确定要进行什么活动以达成目标,确定工作类别,指派任务,指定负责人(即决定何人做何事)。

  协调:激励员工为实现组织目标而做出个人和团队的贡献。


  控制:根据计划检查工作表现;最大限度发挥员工的潜能,以实现共同的目标(如:可借他人的帮助完成工作)。

  给出方向:找出前进的道路,指明发展方向,确定新的目标、服务和结构。

  鼓舞士气:通过思想观念激励和鼓舞员工。

  建立团队:将团队视为最有效的管理形式,把时间花在建立和鼓励合作上。

  树立榜样:为员工示范领导者做什么以及如何做。

  获得认可:行为方式能使同事们对其领导地位产生认可。

  三、 领导力的类型

  武松娱乐领导力

  行政领导力

  倡议领导力

  社区领导力

  概念化的领导力

  第二部分 教师领导力

  一、早期教育领导者的基本特征

  早期工作者将终身学习视为卓有成效的领导者的一种个人能力。

  与终身学习和学习者的观念有关的特征是:

  1、好奇心(一种学习的兴趣)

  2、诚实(其行为表现先和行为原则是公开透明的,并且愿意说出事实)

  3、谦恭(对人尊敬有礼)

  4、勇气(愿意承担风险,勇于尝试和从错误中吸取经验教训)

  克拉克斯顿的“学习能力的4个R”:

  1、  适应力(resilience)(对学习有热望,随时准备好学习,具备时序学习的能力)

  2、  机敏应变(resourcefulness)(愿意以各种途径学习,随时准备通过各种方式进行学习,具备多途径学习能力)

  3、  反思(reflectiveness)(乐于反思,乐于接受新的学习策略,具有发展更多学习策略的能力)

  4、  互惠(reciprocity)(愿意与人分享学习经验,具备单独学习和合作学习的能力)

  虽然教师是班级的领导者,但是她到底能不能成为一名真正的领导者呢?有人这样说过:“要想成为领导者,你得具备专业能力——例如,资格、技能、经验和思想以及卓识远见。”因此,凡是服务于早期教育的人都应该坚信,个人的专业成长以及领导的激情和潜能都是在整个专业生涯中培养起来的。

  领导和专业生涯发展之间有什么关系?
声明:本作品版权归原作者所有。
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