1. 园长之窗
  2. 教师之友
  3. 家长学校
  4. 园长风采
  5. 幼儿园课程
  6. 环境布置
  7. 专家
  8. 教育笔记
  9. 计划总结
  10. 教养笔记
  11. 家访记录
  12. 教案
  13. 招聘
  14. 幼儿园
  15. 历史钩沉
首页
 
中班 大班 幼儿园 幼儿舞蹈 武松娱乐新闻 小班 幼儿
主页 > 园长之窗 > 幼儿园管理 > 投稿

幼儿园班级常规管理的案例分析与启示

www.yojochina.com    2010-09-13 10:38博客大巴

       案例:“你去放好!”        小(2)班活动室,小朋友根据自己的意愿选择了不同的区域。越越拿着要舀米的操作盘坐到座位上开始活动。玩了大概5分钟,娃娃家的嬉笑声吸引了他。他站起来走到娃娃家,站在旁边津津有味地看他们玩。值日生楠楠走过来,对越越说:“越越,你不舀米了?”“我看看。”“那你先把操作盘放回家里去。”“我不要。”“老师不是说过了,操作盘哪儿拿哪儿放。”“我还要玩的。”“你不能串来串去的,你先去舀米。”说完来推越越。“哼,好吧,好吧。”越越气乎乎地回到位子上。楠楠也不高兴地走了。姚老师看见这一幕,轻轻地走到楠楠旁边,向她竖了竖大拇指,楠楠于是露出笑脸去玩自己的区域了。越越玩了一会儿,他东张西望地站起来拿着托盘随手放在积木区的柜子上,走开了。姚老师看见了,但没说什么。活动结束了,整理区域材料时,姚老师说:“啊呀!这个家里少一个托盘宝宝了,你们帮我找一找。”“姚老师,我知道,托盘在这里。”说完越越已经从玩具柜上拿来了自己刚才玩过的托盘。“越越眼睛真亮!对了,托盘哪儿拿哪儿放,以后你们别忘了。”越越缩缩头。        第二天姚老师将舀米的内容换成了给动物喂食。姚老师准备了三个层次的材料。第一层次给小青蛙喂食(嘴巴又宽又大),第二层次给小狗喂食(嘴巴比青蛙小一些),第三层次给小兔喂食(三瓣嘴最小)。思思给小兔喂食,越越给小狗喂食,听到活动结束的信号后,越越第一个将托盘放到思思托盘的位置上(刚好是昨天越越给姚老师时姚老师放的地方),后到的思思大声说:“这个是我的托盘宝宝的家,你拿开。”“刚才我就是从这里拿的。”越越不肯,说完人蹲在柜子前护着托盘,其他正在放托盘的小朋友都围了上来,天天说:“越越,这个位置是思思的,你让一让嘛!”“不行,是我的。”见围上来这么多小朋友,很要面子的越越更加不让了。桑桑想了一个办法,“思思,你放这个空地方。”“对,反正放在这里也好的。”晨晨也插上一句。“不行,老师说的哪儿拿哪儿放。”说完用力一拉,越越人一倒,托盘里的米也跟着洒落一地。眼看要吵架了,这时在一边观察的姚老师急忙过来:“小动物的家可不可以乱放?”“不行。”“他们都说是自己托盘里小动物的家,请小朋友想想,怎样才能一看就知道,不会放错家呢?”“这里画个小青蛙、小狗、小兔就不会弄错了。”“好,我们就做个标志。”于是姚老师带领小朋友对每个托盘做上标记,在对应的柜子上也做上同样的标志。这样就解决了托盘会放错的问题。
       分析与启示:
       1.在班级常规管理中,设置“值日生”对常规进行监督,有一定的作用。        在这个案例中,值日生楠楠主动监督越越放好托盘,越越虽然不乐意,但是在楠楠的监督下,还是回来继续玩。这说明值日生的监督对常规的维护起了一定的作用。小班的孩子处在他律道德阶段,他们往往是按照外在的他人的标准判断事物的好坏。在这个案例中,教师设置“值日生”其实是根据小班幼儿的道德认知发展的特点而制定的班级常规管理的策略,这个策略具有一定的可行性,值得我们借鉴,而且这个策略在中班和大班也是可以用的。        2.  在班级常规管理中,可以运用及时奖励的策略,给幼儿以肯定,树立幼儿的信心。         在这个案例中,当楠楠监督越越遵守规则后,教师对楠楠竖了竖大拇指,表示对她的肯定。虽然只是一个简单的动作,却让楠楠由不高兴转为高兴,增加了她维护区域活动规则的信心。我们老师不能小看这“及时奖励”,它能让常规的实施更顺利。        3. 在班级常规管理中,教师可以根据观察以及幼儿的特点,适时的采用正面引导法维护常规。        在这个案例中,教师采用正面引导法维护“托盘哪儿拿哪儿放”的常规是比较合理、有效的,并且是很机智的。教师先请小朋友帮忙找一找少了的托盘;当越越找到托盘时,教师虽然知道是越越乱放的,还是表扬了她,并告诉幼儿别忘记托盘哪儿拿哪儿放。教师做的这一切其实是基于她对越越的观察:在开始的时候,越越也有过违规的行为,但经过值日生楠楠提醒,她还是遵守规则了。这说明越越对这个规则是知道的,而且她也没有故意要违反规则,这个规则对她还是有一定的约束力的。由此可见,越越的行为只是因为她的自控能力比较差。在这种情况下,教师采取正面引导法,既避免了引起越越的情绪对抗,又比较好的维护了常规,是一种很好的策略。但是这种策略不能照搬照抄,要根据不同的情境以及幼儿的特点而采用。
声明:本作品版权归原作者所有。
关于 幼儿园班级常规管理 的文章
幼儿园班级常规管理有效方式幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律,即超 幼儿园班级常规管理幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行
热点专题
幼儿园年终工作大盘点   幼儿园年终工作大盘点
2015年即将结束,幼儿园在这一年中有着怎样的变化;园长在... [详细]
  1. 幼儿园工作计划专题点击 146091
  2. 幼儿园食谱专题点击 108950
  3. 2013年幼儿园三八妇女节专题点击 82024
  4. 幼儿园招生简章点击 65137
  5. 幼儿园元旦专题点击 58914

关于我们 广告合作 园长 教师 家长 园长风采 环境布置 专家 教育笔记 计划总结 教养笔记 家访 教案 幼儿园
2015 yojochina.com Inc. All Rights Reserved. 幼教·中国 版权所有 Power by DedeCms  京ICP备05082921号
武松娱乐